0323數位閱讀_第三次讀書會_會議重點

一、  下次會議時間4月26日，邀請陳順孝老師演講。

二、  導讀文章結論：

1.           The scales presented in this paper enable a website to track both experiences and higher-level    engagement.

2.           Highly engaged readers should command a premium price for advertising space.

三、  討論重點：

1.           E-book format did not significantly increase comprehension, enjoyment, or engagement.

2.           A wide variety of reading choices and the opportunity to select books does impact reading engagement and reading comprehension.

四、  當使用經驗和動機結合的時候，使用者會得到滿足感，並且會進行持續性的行為。栩僊老師以廣告為例，使用者將自己的經驗投入在廣告中，會影響到廣告宣傳的效果。元鶴老師提到，若一個使用者不喜歡這個產品的代言人時，可能會將感受寄託在他代言的產品上，並且很可能會產生討厭這個產品的感受，反之亦然。

五、  栩僊老師提出，電子書的界面新奇且吸引人，但內容還是最重要的，現在的媒介環境下有個面向常被忽略：social in engagement.造成電子書可以知道別人和自己的反應且可以和別人進行討論、互動，並成為一個社會學習的例子。即透過新科技，電子書有什麼功能可以創造 social in engagement.

六、  銘心老師回應關於人機的互動，人們要把看到東西時，會在腦中形成印象，並串連起來，串連起來之後就會把它們變成深層的記憶，當變成深層記憶時就會有了行為的產生。另外銘心老師也說，她之前接觸的文獻都比較偏向表層的部分，即使用者看到時的第一個反應，如，當紅色和藍色擺在一起的時候會讓使用者眼睛感到不適、橘色讓人感到不安定，偏重氛圍的營造。這次導讀的文章則更為深層，是較為深入的研究。

七、  乃靜老師提出三個問題，1.假設engagment是一種心理現象，那電子書或廣告設計如何操作才能讓使用者engage? 2.co-creat與文創的關係是3.雖然說內容很重要，但現在很多的小孩常是消費傾向，如何因應？乃靜老師並推薦了Homo Ludens：A story of the play-element in culture.，這本書可以呼應我們的讀書會主題。

八、  栩僊老師提到觀察自己女兒閱讀的經驗，女兒會透過網路，觀看別人的評論，甚至有了參與其中的想法：與作者對話。社會情境扮演重要的角色，我們有其需求但需要管道才可以進入情境而學習的本身就是play的概念，我們透過介面、作者等，利用play的角色去建構和分析。

九、  珊如老師提到，個人是怎麼透過playful學習，研究顯示，某一特定的狀態下，動機會影響效果，從最簡單的例子來說，以考試為目的的唸書效果，可能比以學習為目的的唸書效果還要差。

十、  頌堅老師提到眼動儀，情緒會影響生理上的變化，眼動儀可以測出使用者關注的地方，並顯示出來，可以幫助開發者進行內容、介面的研究。

0316第一次演講_活動紀錄_唐麗芳老師(雲林故事館創辦人)

下次會議時間3月23 ，由黃元鶴老師導讀。
本次演講重點

1.『故事』一開始，麗芳老師為了呼應世界地球日，利用甘特．鮑利的海報，帶出『用圖片說故事』。麗芳老師以提問的方式，詢問大家的想法，當每個人提出自己的看法時，會吸引大家注意，這時人與人之間就會產生連結，而故事的串連就開始了。當麗芳老師詢問海報中黑白相間的建築物是什麼時，吉隆老師猜測顏色能幫助調節溫度。誠如吉隆老師的推測，科學家發現斑馬會調節體溫，白天降低體溫，晚上就利用白天吸收的能量，保持身體的溫度。


2.麗芳老師持續以問答方式，和成員互動。如30年後，大家覺得什麼能力是最重要的？最後成員們選出前三個最重要的能力，好奇心、同理心、溝通能力。


3.當我們接收到知識時，是否有判定資訊的能力或者保持好奇心並去求證的態度。維基百科創辦人說，為什要有些錯誤的資訊，其實原本是為了想要讓孩子們自己去求證，但是現在很多孩子，更本就不會去求證，而是一味接收資訊。我們可以利用說故事的方法，讓孩子們感同身受，當有了感動時孩子們就會有搜尋的動機，以生活為故事，可以讓他們更身處其中。


4.珊如老師詢問，很多喜歡說故事的孩子都是從小開始培養的，現在面對國、高中生能給他們什麼能力？增進說故事的能力？麗芳老師回應，以畫面去抓住注意力，以他們最熟悉的畫面，去吸引他們注意，以英文的界面，也能啟發他們並增進他們自我學習的動機。


5.栩僊老師說，故事的核心和說故事的能力，過程很重要，邏輯、豐富的資訊、片段的連結、自主性的學習不可或缺。並問說故事的人，如何以自我角度出發？麗芳老師說，人的好奇心、觀察、連結，會影響後面說故事的結果。


6.當一個說故事的人要有三個條件，首先要感動自己，這樣才能感動別人、故事要和生活經驗相關(包括說故事者和聽故事的人)、說故事的人要有送禮的心態，不要奢求回報。

0323數位閱讀_第三次讀書會_閱讀資料

各位親愛的老師們，3/23是我們的第三次讀書會，以下是需要閱讀的文獻資料，請各位老師至Dropbox上閱讀^^

1.Calder, B.J., Malthouse, E.C. & Schaedel, U. (2009). An Experimental Study of the Relationship between Online Engagement and Advertising Effectiveness. Journal of Interactive Marketing, 23(4), 321-331

2.Jones, T., & Brown, C. (2011). Reading engagement: a comparison between e-books and traditional print books in an elementary classroom. International Journal of Instruction, 4(2), 5-11

延伸閱讀

Lin, A., Gregor, S. & Ewing, M. (2008).Developing a scale to measure the enjoyment of Web experiences. Journal of Interactive Marketing, 22(4), 40-57. DOI: 10.1002/dir.20120 

0309數位閱讀_第二次讀書會_會議重點

下次會議時間3月16日，邀請唐麗芳老師演講。
本次會議的決議事項：

一、  導讀文章結論：

1.       Reading is not linear. 

2.       Reading occurs in conjunction with other activities.

3.       Reading is multi-tasking

4.       How digital reading informs interface design?

二、  討論重點：

 (Digital) reading → User Experience ← Interaction design

三、  User Experience → Multi disciplinary：栩僊老師提出媒體、介面、平台三者如何互相影響使用者經驗。另外，提出互動概念在數位時代如何呈現，並舉出當日銘心老師利用prize進行報告為例， prize為一個跳脫刻版印象的簡報軟體，非線性的，它利用視覺化的圖像思考，讓閱聽者能投射在其中，而不止是單純『聽人報告』，為一個很好的互動概念，正好與這次閱讀的三篇文章相呼應。

四、  吉隆老師提出在game-based learning的研究中，談到如何讓讀者在沈浸後回到本我之間來回。栩僊老師補充女兒閱讀漫畫的經驗，從人物的表情、角色、及閱讀時的『破格』，User心中的投射和建構的過程，都能使得User更加投入閱讀。

五、  牧群老師提到由系統評估的角度來看，使用者經驗對系統評估有幾個層次，由usability→關係→UX→outcome

六、  珊如老師提到閱讀的行為會因不同年齡層而有不同的評估方法，而數位閱讀力在 紙本和電子書的比較值得深思；傳統紙本(書)故事的建構過程與電子書有很大的不同，以interface來說，就是一個很好的討論方向，如什麼樣的interface是恰當的？判定標準(指標定義)為何？美美老師提議，以現象學方法繼承現在的工具，再作出呈現。

七、  頌堅老師提出設計閱讀分類、架構和設計大綱，並找出最佳設計，使其更加人性化，包括硬體、亮度、文字大小等。